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匠心独具,引领成长——记历史教研组骨干教师示范课

作者:admin 来源:未知 更新日期:2018-08-15 浏览次数:
为了更好地发挥骨干教师的示范和引领作用,促进教师专业化的成长,历史教研组于2017年4月5日在昆三中高一综合教室开展了骨干教师示范课活动,本着“以生为本,以学定教”的新课改理念,经过精心的准备,最终陈冀老师为我们呈现了一堂独具匠心的历史课——《蒸汽的力量》。
一开课,同学们就被陈冀老师童年中和“蒸汽”有关的往事深深吸引住了,在轻松愉快的氛围中正式走入了今天的新课——《蒸汽的力量》。
学生是教学的主体,在教学中必须充分考虑学生的思维逻辑模式。陈冀老师在教学中依据“是什么”“为什么”“怎么样”的逻辑思维模式,对本课的教材内容进行了重新整合,从易到难,层层深入,让学生更好、更快地掌握本课的重点知识。
陈冀老师从相对基础的“工业革命的成果”一幕入手,用表格的形式简单明了的加以展示,并对其中的细节部分进行提问和强调,夯实基础,落实知识。

当讲到瓦特“终其一生”“反复改良”蒸汽机,虽遇到“挫折重重”,但依然坚持的事迹时,陈冀老师联系到了我们今天常讲的“工匠精神”,什么是“工匠精神”?同学们有自己的观点,是创新的精神、是严谨的精神、是专注求精的精神,也是一种敬业无畏的精神……思维的大门已被打开,历史与现实的距离似乎慢慢被拉近,历史从来不是遥不可及的虚无,而是与现实紧密相连的智慧。


问题的引导能入学生层层透析,对历史知识融会贯通。陈冀老师在讲授工业革命首先发生在英国的原因时,用“假如你要开办一个工厂,需要哪些条件?”的问题引导学生来加以探究,学生发散思维,从资金、技术、劳动力等方面进行了回答,陈冀老师接着又问“这些条件需要如何具备呢?”学生开始联系之前学过的知识,进行总结和归纳,在教师环环相扣的设问中不但充分调动了学生的积极性,也让历史的学习连成一条线。博古通今,这是历史教学的目的,更是历史教学的内涵。
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同时陈冀老师在教学中也非常注重知识的内外迁移,工业革命率先在英国发动,“为什么同一时期中国没有发生工业革命呢?”“同时期美国、法国、德国在干什么呢?”这样的提问让本课的历史内容不再独成一隅,而是与世界的发展相联系的,把中国放于世界大环境之中来探讨,这样的教学设计可谓独具慧眼。
课后,历史教研组的老师们在“课堂观察”评价的基础上,对陈冀老师这一堂优秀的示范课也留有一些自己的感悟和思考。新教师们感慨从这一节课中收获良多,无论是教学设计还是教学技巧、教学语言,都是新教师们努力的目标,虽望尘莫及,但依然心向往之。王征老师评价这是一堂“高大上”的课程,无论是鲜活度还是思维度达到了一个高水平,在课堂中陈冀老师妙语连珠,充满生活化的语言又让本节课很接地气,学生喜欢听、听得懂,也听得轻松,这就是历史教学的初心啊。
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