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走进名校——领悟班主任角色境界

作者:admin 来源:未知 更新日期:2018-08-15 浏览次数:
四月,正是春花开放的季节,迎着早春的暖意,昆明市第三中学四个校区高一、初一的全体班主任们来到了六朝古都南京参加由中国教育学会高中教育专业委员会主办的“走进名校,聚焦课堂”系列活动——北京四中、南京一中同课异构活动。

经过两天的观摩和学习,我们感受到了两所名校教师同样的精彩呈现,异样的教学风采,收获颇多。
作为一名中学教师,我们在做好教学工作的同时,还应该更多的关注德育工作,在4月8号这天我们又来到了南京师范大学,聆听中国教育协议班主任专业委员会委员、江苏省扬州市教育学院研究员陈萍老师为我们带来的"班主任的角色境界"的主题讲座。
    "在你们心里班主任是什么角色?怎么确定班主任的角色?怎么才能当好班主任呢?"伴随着一系列问题的提出,陈老师开始了本次讲座。

人的一生会有许多角色,教师的专业发展同样如此。专业定位,专业发展的方向,在很大程度上聚焦在专业身份的确认上。
    首先陈老师阐述了中小学班主任在初级教育中的地位:中小学班主任是中学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班级建设的指导者、中小学生健康成长的领导者,是中小学道德教育的骨干,是沟通家长的社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量,班主任要成为中小学生的人生导师。
    陈老师在强调中小学班主任角色的重要性之后,也为我们班主任们提出了两方面的建议,一方面是修炼"六模块知识":班级教育知识、班级文化知识、班级心理知识、班级活动知识、班级评价知识、班级研究知识。另一方面是锤炼"六大核心能力":规划设计能力、沟通协调能力、活动创新能力、实务研究能力、心理辅导能力、自我感悟能力。

班主任老师在明确定位了自己的角色之后,更重要的是要提升自己对班主任角色的认同感和使命感,这样我们才能在角色担当中提升自己的水平。
接着陈老师提到,认同自己的角色身份,我们应该意识到我们的任务不仅仅是简单的教书,更重要的是育人,这样的角色升华,对我们班主任教师提出了更高的要求,陈老师依次为我们介绍了班主任角色升华之后这份职业又赋予我们的多重身份:

做一名教学者,我们要激发学生的学习动力,为学生的学习传递方法,陈老师向我们强调了每一个"第一次"的重要性,并提醒我们对于学生的教育身教重于言教。

 做一名规划者,班主任应该为班集体的建设和学生的发展成才出谋划策,静静感悟价值,不轻易放弃任何一个孩子。对于自己的教师生涯发展、班级的发展、每个学生的发展都应有所规划。       
做一名反思者,陈老师希望我们做一名教育家型班主任。因为班主任是最可能成为教育家的群体,我们应该学会从纷繁复杂的教育教学现象中,将丰富的教学实践知识系统化、理论化,提出独到的教学主张,实现教师专业发展和学生发展的良性互动。  

做一名研究者,我们要用好家长资源,优化学生思维,班主任老师和家长共同努力,明确我们要要什么样的孩子,并在这条道路上尽可能的对他进行引导和帮助。        
做一名读悟者,陈老师希望我们成为一名终身学习型的班主任,我们可以向周围的人学习,三人行必有我师焉,多与人交流,择善而从,还可以从活动中历练,在书海中徜徉,坚持终身学习的习惯,多读书,多体验,从书中、途中来感悟。
 
班主任角色反思
陈老师在讲座的最后为我们指出做幸福班主任的前提是善待学生、善待自己和善待家人。陈老师在讲座中提到"学生和家长曾经给过我第二次生命",言语之间表流露着学生及家长与陈老师之间的真挚情感。
此次南京行我们受益匪浅,收获颇多。希望我们班主任老师能在教师教育的道路上静静感悟价值,细细品味情感,慢慢体会人生,做一名视野开阔的班主任。
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